（学生）
一、有效课堂的含义：以绝大多数学生的需要为基础，合理组织教学内容，完成教学任务，教学过程优化，单位时间里效率高。为此，当下越来越多的教师开始思考如何搞好新课程理念的教学，提高课堂教学的实效性。许多教师根据新课程理念，不断设计课堂活动，认为课堂上只要搞得轰轰烈烈，热热闹闹，学生高高兴兴参与就行了。可是，一到考试学生的试卷上全是漏洞，能力也未见提高。这时，一些教师就开始抱怨，认为学生成绩上不去都是课程改革惹得祸。于是，有的教师又开始回到老路上。难道，新课程理念真的错了吗？未然，判断课堂教学效率高低的标准，不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量，更要看活动的质量。教师在教学中对教学活动的设计、安排、实施都直接影响到教学的质量。
二、有效课堂实施的条件源于精心地备课。
1.备教材。教师要全面分析教材，把握教学内容，以此确定课程目标，教学目标。若活动目标不明确，则会造成只注重选择学生感兴把握教学内容，以此确定课程目标，教学目标。若活动目标不明确，则会造成只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证
2.备学生。要清楚了解学生原有知识的储备情况以及学生学习用具的拥有情况，避免课堂上设计的设问过难，学生根本无法用旧的知识来解决新的问题，知识就无法延伸，能力自然无法提高。所以教师要做到非常地清楚学生情况，学生的学习辅导书是否有，假如，学生只有教材书，而通过教材远无法挖掘出知识，想让他们自己解决疑惑问题就困难了。
3.备设问。教师问题的提出，要让学生有思考的时间和空间。提什么问题？怎样提？问题的铺垫，教师课前都要准备好。
4.备方法。教学方法的准备。活动方式不能太单一。教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。课堂上通常只是采用教师问，学生齐答，或教师问，单个学生答的方式。有时，一个学生回答占2~3分钟，而其余的学生只是在听。偶尔也安排小组讨论，结果，有的小组可以讨论出答案，有的小组因为学生成绩都不太好，还是解决不了。所以小组的编排，教师也要设计好，否则，久而久之，学生的积极性就被挫总之，新课程理念下的教学模式，要求学生为学习的主体，老师为辅，但也不要有个误区，教师彻底退出课堂，只要提出问题，就置身于课堂之外，该教师讲解时，就得讲解。教师要为学生的自主学习搭好台阶，铺好路，只要教师铺垫的好，有效课堂就能实现，学生的能力一定会得以提高
二、有效课堂实施的条件源于精心地备课。
1.备教材。教师要全面分析教材，把握教学内容，以此确定课程目标，教学目标。若活动目标不明确，则会造成只注重选择学生感兴把握教学内容，以此确定课程目标，教学目标。若活动目标不明确，则会造成只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证
2.备学生。要清楚了解学生原有知识的储备情况以及学生学习用具的拥有情况，避免课堂上设计的设问过难，学生根本无法用旧的知识来解决新的问题，知识就无法延伸，能力自然无法提高。所以教师要做到非常地清楚学生情况，学生的学习辅导书是否有，假如，学生只有教材书，而通过教材远无法挖掘出知识，想让他们自己解决疑惑问题就困难了。
3.备设问。教师问题的提出，要让学生有思考的时间和空间。提什么问题？怎样提？问题的铺垫，教师课前都要准备好。
4.备方法。教学方法的准备。活动方式不能太单一。教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。课堂上通常只是采用教师问，学生齐答，或教师问，单个学生答的方式。有时，一个学生回答占2~3分钟，而其余的学生只是在听。偶尔也安排小组讨论，结果，有的小组可以讨论出答案，有的小组因为学生成绩都不太好，还是解决不了。所以小组的编排，教师也要设计好，否则，久而久之，学生的积极性就被挫总之，新课程理念下的教学模式，要求学生为学习的主体，老师为辅，但也不要有个误区，教师彻底退出课堂，只要提出问题，就置身于课堂之外，该教师讲解时，就得讲解。教师要为学生的自主学习搭好台阶，铺好路，只要教师铺垫的好，有效课堂就能实现，学生的能力一定会得以提高